学生段考总结范文精选

引言

在高校教学中，考试是非常重要的组成部分，一方面，考试能够对学生基本知识和基本技能的掌握程度进行评估，另一方面，考试能够评估大学生分析能力、解决问题的能力。自恢复高考以来，我国各级各类高校的考试设置、考试方式和考试内容基本没有变化，很多的传统题型如名词解决、简答题等纯记忆性题型仍占据了很大的比例。而在网络环境下，这些问题学生可以迅速的从网络里获得答案。这样的考核无法真实的反映出学生对知识的真实掌握水平。另外，现行的考试制度过于注重对知识的记忆，缺乏对学生理解知识、应用知识的考核标准和考核方式，故高校考试改革势在必行。

一、现行高校考试中存在的主要问题

高校考试制度是对大学生完成大学阶段知识学习、修完学分从而达到毕业要求而普遍采用的一种制度；既是高校对大学生在大学某个阶段“学”的一个评判，也是高校对老师在这个阶段“教”的评判；考试的结果还是管理部门奖惩学生的主要依据。然而，提倡素质教育多年的大背景下，高校考试仍然普遍存在以下几个问题。

（一）考试复习过于依赖划重点、答案过于依赖网络

因为大学生课程成绩绝大部分取决于这门课程的期末考试成绩，所以当这门课程结束前，学生总会要求任课教师指定考试范围或出复习考试题便于学生复习迎考从而增加学生的过关率，加上现在对老师的评估很大的一块来自于学生对老师的评估，如果学生考试成绩差了，那学生可能会对老师差评，影响老师的绩效，为此，有些教师为了提高学生的期末成绩，有意无意地给学生透露考试的相关题目与题型。这种行为会给学生造成一种惰性和取巧心理，平时不用认真学习，只需要在期末复习阶段按老师划的范围认真记忆即可，严重的影响了平时教学和学习的质量。而且由于考试题型单一，期末试卷尤其是基础理论试卷考试中几乎千篇一律的五到六大项：填空题、单选题（多选题、判断题）、名词解释、简答题、问答题、案例题等。题型固定、僵化呆板，死扣教材，重记忆、轻能力；检验学生能力的题目很少甚至没有。学生在考前复习时甚至不需要翻找课本，网络上就有现成的五花八门的标准答案。学生只需要“百度一下”再将答案记住。有的同学甚至都懒得记忆，直接把答案微缩后作弊。这样的考试方式与考试内容既不能正确的评估学生的水平和能力，也不能选拔出优秀人才。

摘要：针对传统软件综合课程设计教学中重编码轻能力，教学过程管理粗放，评价环节少，评价粒度粗等问题，以能力产出为导向，以解决复杂工程问题能力培养为牵引，提出基于精细管理和精准评价的教学改革思路，从教学目标的设置、分解和落实，教学过程的管控，考核标准的设立以及教学效果的评价多方面介绍教学改革实践过程，最后说明教学效果并提出改进措施。

关键词：精细管理；精准评价；软件综合课程设计；复杂工程问题

0引言

2018年，教育部颁布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中强调建设高水平本科教育要以促进学生全面发展为中心，既注重“教得好”，更注重“学得好”，要健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程监测、评估与反馈机制[1]，这些都为高等教育教学改革指明了方向。工程教育认证标准的12项毕业要求中既包括工程知识、问题分析、方案设计、研究、工具使用等技术性能力，也包括工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习等非技术性能力[2]，其中8项涉及“复杂工程问题”，可见，培养学生具备解决复杂工程问题的能力是本科工程教育的基本定位[3]。

1软件综合课程设计课程介绍

1.1课程的地位和作用

【摘要】《财务管理》是高职会计专业的核心课程之一,它的建设应当与会计专业的建设同步。本文介绍了湖北职业技术学院《财务管理》“双模块、双循环、分阶段考核”的课程模式以及笔者自己在《财务管理》教学方法、教学手段等方面做的一些有意义的尝试,以期与同行一起探讨、学习。

【关键词】财务管理;课程模式;教学方法

《财务管理》是高职会计专业的核心课程之一,也是财经类其他专业的必修课之一。高职《财务管理》建设应当与会计专业的建设同步。2006年我院的会计专业被湖北省教育厅确定为“教学改革试点专业”。在《基础会计》、《财务会计》相继被评为国家级、省级精品课程的同时,《财务管理》的课程体系、教学方法、教学手段也进行了改革与创新。

由于我国财务管理学科刚从会计学科中独立出来,因此其理论体系、课程体系、教学方法体系还不充实和完善,再加上教授《财务管理》的大部分师资多是从事会计教学的教师,在教学内容上侧重于与会计的联系,教学方法上也往往沿用会计教学的特点。高职会计教学的首要目标就是培养学生动手做账的能力,因此不需要有太多的拓展。财务管理的教学则有所不同,它除了教授一些具体的技术方法外,更应培养学生资金的时间价值和风险价值的理念。所以,财务管理的教学应重点培养学生的理财理念、财务分析能力、职业判断能力和综合素质,而决不仅仅是简单地财务计算能力。

一、课程模式上

我校积极开展新教学理念的学习与探讨,安排教师进行专业调查,对人才市场的需求情况,毕业生质量情况进行跟踪调查,与各行业、各部门进行座谈交流,在取得大量第一手资料的基础上,用先进的教学思想来指导课程教学,形成《财务管理》“双模块、双循环、分阶段考核”的课程模式。

一、基本情况：***，男，*年7月出生，大学本科。现任教于*****中学，*年6月毕业于*****数学系，*年7月至*年6月在*****任教，*年7月年至今在****中学工作。*年获得中学数学一级教师资格，至今已满六年，根据有关规定，现申报中学高级教师资格。

二、申报理由：本人从*年7月参加工作至今近12年，一直担任两个班的数学教学任务，并任班主任5年，级组长7年。其中*-*年在广西平南大安高中任教，*年起至今于南海区第一中学任教。*年获得中学数学一级教师资格，同时被聘为中学一级数学教师。

我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，在政治思想方面，认真学习马列主义、思想和《邓小平文选》，深入理解邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义的理论精神，坚决拥护改革开放的政策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，思想上与党中央保持一致，认真学习三个代表的精神。在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，于*年光荣加入中国*。我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为四化建设的主力军、合格的社会公民打下良好的思想基础。

在教学工作方面，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。

现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：

*学年度任教高三级303班、304班，担任高三级级组长。

一、毕业设计教学改革方向

1.毕业设计

市社会化艺术设计专业的发展应该明确教学资源优势，面向市场，在提高教学质量的基础上突出办学特色。因此，艺术设计专业应该尝试将毕业设计与市场相结合，从培养应用型技术人才为目标出发，建立面向市场的教学标准，寻求具有独立学院特色的艺术设计专业毕业设计教学方式。毕业设计教学是大学四年各方面学习的综合练习，更是新知识授予的关键环节，是指导学生走向社会的重要教学环节之一。近几年，福州市设计行业异军突起，特别是室内设计行业，先后有多个设计师先后获得国内外大奖；而对于产品设计专业，在福州周边的闽清、仙游等地也有比较丰富的家具工厂。学校可以充分利用当地资源优势，与社会优秀设计力量合作，采取联合培养的模式，发展壮大行业新兴力量。学校可以实行双导师制，积极得与当地设计学会、家具厂、设计公司等合作，将校内导师与校外设计师联合起来，从与客户沟通、图纸深入、装饰材料、施工工艺等方面进行深入的分析研究，共同指导学生完成毕业设计；选拔优秀的同学进入毕业设计双导师队伍，以点带面，促进教师与学生共同成长；将毕业设计与设计竞赛、相关会展相结合，促进毕业设计作品的市场化运作。面向社会的毕业设计培养模式，不仅可以提高大学生的专业技术，满足社会对专业人才的需求，也可以提高学校专业口碑和毕业生就业率。于此同时，双导师学生在完成毕业设计任务后，可将实习期间优秀经验与非毕业班学生进行相互交流，实现知识与经验的传承延续。

2.阶段考核

标准化毕业设计区别于课程设计，毕业设计的教学目标决定了毕业设计的高度与深度，更是统一毕业设计教学步伐的关键。从毕业设计的命题上看，学生可以选择单纯做空间概念设计，也可以选择结合市场实际，从材料、施工、商业运作等多方面考虑方案的可行性，亦或是从关注民生和社会等更高的角度去看待设计。学校可以通过毕业设计开题汇报的环节，对选题的意义与可行性进行论证，提高毕业设计作品选题的质量。于此同时，可以根据毕业设计过程中各个环节的特点聘请设计师加强指导。设计师针对设计方案的可行性和执行进展进行技术上的指导，从市场的需要出发，加强对毕业生实践能力的培养。对毕业设计进行中期检查，按照不同专业的特点制定中期检查提交的材料，比如室内设计或产品设计可以从方案、图纸、效果图、作品展示等不同方面做具体的定量考核，从宏观上统一和控制学生毕业设计进度。毕业设计答辩可以采取指导教师、评审教师、业主、行业专家四方共同参与的答辩模式，从毕业设计标准中的几个方面进行综合性的论证和点评。

3.设计表达